Es De Libro 2023: Efectos de los bici-pupitres en el aula sobre estudiantes con diagnóstico TDAH

Somos Claudia De La Merced García y Esther Planillo Jarauta, alumnas del IES Valle del Ebro.

Portada de nuestro trabajo

Durante 2022 llevamos a cabo una intervención en varios centros escolares, el nuestro incluido, para conocer el impacto de usar pedaleras durante las clases en alumnado con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, tanto en su capacidad de concentración inmediata como en su rendimiento académico a la larga.

En el siguiente video os presentamos un breve resumen del proyecto.

Créditos de los vídeos utilizados:

  • FitStudent. «What Happens When You Put a Bike Desk in a Classroom?». Publicado el 19/08/2018. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=F7L-t40iF7s
  • El resto de vídeos son de nuestro instituto.
  • Música: «AcidJazz» by Kevin MacLeod, licencia Creative Commons, recuperada de Free Music Archive.

En la siguiente infografía mostramos la metodología llevada a cabo. Con la muestra reclutada de estudiantes diagnosticados de TDAH formamos dos grupos, uno control y otro experimental. En este segundo estaban los participantes que sí dispondrían de pedalera en las clases. A ambos les tomamos una serie de medidas antes de la intervención, que duró cuatro meses, y una vez terminada. Esto nos permitiría comparar los dos momentos y los dos grupos.

En la investigación también llevamos a cabo un procedimiento de observación directa en el aula, en dos oleadas distintas. Consistía en que las dos autoras nos colocábamos al final de la clase, con una rúbrica, un smartphone en el que una aplicación emitía un pitido cada 5 segundos y unos auriculares. Seleccionábamos a 8 estudiantes del grupo, uno de ellos con pedalera (y TDAH), y examinábamos a un alumno durante un minuto, alternándose intervalos de 5 segundos de observación, seguidos de otros 5 para registrar lo sucedido en el período previo. Cada una, sin fijarnos en la otra, anotábamos en una tabla si en esos cinco segundos el alumno o alumna se encontraba: ‘C’ o concentrado en la tarea (es decir, comportamiento verbal y motor que sigue las reglas de la clase y es apropiado para la situación de aprendizaje), ‘M’ o fuera de la tarea motoramente (inquieto, dibujando, levantado y moviéndose por la clase…), ‘R’ o fuera de la tarea ruidosamente (hablando con un compañero o en voz alta) o ‘P/O’ o pasivo/otro fuera de la tarea (sin seguir el ritmo de la clase: mirada perdida, con la cabeza gacha…). También señalábamos si los estudiantes pedaleaban o no. Lo hacíamos independientemente para así después comparar nuestros resultados y establecer el grado de concordancia, con el fin de dotar de la máxima objetividad posible a este procedimiento de observación.

A continuación mostramos los resultados obtenidos en tres sesiones diferentes de observación. En cada caso, el estudiante 1 es el participante en el estudio, es decir, disponía de pedalera y tenía diagnosticado TDAH.

En enero de 2023 pudimos exponer nuestra investigación en una intervención pública que se celebró en el Salón de Actos del Hospital Reina Sofía de Tudela, y al que asistieron compañeros, profesores, familias y profesionales sanitarios. En el siguiente vídeo puede verse completa la ponencia.

Si quieres leer al completo el trabajo de investigación llevado a cabo una versión del mismo en formato artículo fue publicada por la Revista de Investigación en Educación (ISSN 1697-5200, eISSN 2172-3427).

Es una revista científica editada por la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de la Universidad de Vigo dedicada a la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje en los diferentes niveles educativos. Está está indexada en las bases de datos SCOPUS, ESCI (Thomson Reuters), EBSCO, LATINDEX, ISOC (CCHS-CSIC), IRESIE, DICE, IN-RECS, DIALNET, CIRC, REDIB, ULRICHS´ WEB, MIAR y OALib JOURNAL.

Aunque la investigación no permitió reunir evidencia estadística, aportó información relevante, ya que fue un estudio pionero, no solo en España, sino a nivel internacional. Al mismo tiempo que estábamos haciendo nuestra investigación un equipo de profesionales holandeses buscó indagar en este mismo tema pero aplicando un enfoque distinto:

Ruiter, M., Görlich, E., Loyens, S., Wong, J. y Paas, F. (2022). Effects of Desk-Bike Cycling on Phonological Working Memory Performance in Adolescents With Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Frontiers in Education, 7, 1-7.

Nos escribimos con las autoras para intercambiar opiniones una vez que conocimos este artículo.

Consideramos que este tipo de investigaciones aún se encuentran en fase exploratoria y que, precisamente por ello, la mayor aportación que pueden ofrecer son evidencias acerca del diseño de la intervención que permitan mejorar los resultados para futuros estudios. Actualmente no se dispone de información suficiente acerca del papel que desempeña el ejercicio físico para la mejora del TDAH y la posibilidad de su aplicación como tratamiento no farmacológico, alternativo y complementario a la terapia psicológica y a la medicación. Sin embargo, se conoce que la actividad física moderada de corta duración resulta beneficiosa y puede mejorar los síntomas del trastorno. Este estudio ha tenido como objetivo principal evaluar el impacto de la aplicación de pedaleras en el aula sobre el rendimiento académico y la capacidad de atención (sostenida y selectiva) de estudiantes diagnosticados. Además, pretendía constituir una contribución a las necesidades que tienen los estudiantes con TDAH y sus docentes, repercutiendo, inevitablemente y de forma positiva, en el entorno familiar.

El interés suscitado por este trabajo no solo nos ha permitido poder publicarlo, sino participar en tres congresos internacionales.

Además, Esther, una de las autoras, fue a presentarlo a su antiguo colegio, a un grupo de niños y niñas de 5º y 6º de Primaria, a petición de la Directora del mismo, en un encuentro de lo más entrañable, como puede verse aquí.

Nace AINVES

El IES Valle del Ebro ha fundado con otros tres institutos una Asociación para centros educativos que hacen investigación con su alumnado. Esta Asociación por la Investigación en Educación Secundaria es pionera en España y ha nacido con voluntad de adquirir también proyección internacional. Tuvo lugar el 20 de diciembre de 2022 en el IES EL Picarral de Zaragoza.

De izquierda a derecha: María Coduras, secretaria de la asociación, Pablo Ijalba, presidente, y los cuatro directores de los centros educativos fundadores: Alicia Marín, del IES Valle del Ebro, Lorea Gabiola, del IES Miguel de Unamuno, José Antonio Expósito, del IES Las Musas, y Alcira Soria, del IES El Picarral.

Abierto el plazo para el envío de propuestas a URANIA III

Publicada la convocatoria de la tercera edición de URANIA, el Congreso Navarro de Investigación Joven, dirigido principalmente a jóvenes estudiantes de bachillerato interesados/as por la investigación o que sean autores/as de algún trabajo de investigación, y que es organizado conjuntamente por la UNED de Tudela, la Comunidad de Bardenas Reales, el IES Navarro Villoslada de Pamplona y nuestro instituto. El evento tendrá lugar los días 12, 13 y 14 de 2022 en Tudela, y a él podrán asistir estudiantes y profesores de toda España, como ya ocurriera en la edición pasada.

Abierto el plazo para el envío de propuestas a URANIA II

II Congreso Navarro de Jóvenes Investigadores

Este es la segunda edición del Congreso Navarro de Jóvenes Investigadores, evento organizado conjuntamente por la UNED de Tudela, el IES Valle del Ebro, la Comunidad de Bardenas Reales de Navarra y el IES Navarro Villoslada, en colaboración con otras entidades.

Tiene como finalidad promover la cultura científica, fomentar el pensamiento crítico y despertar vocaciones investigadoras en las etapas previas a la universidad, concediendo premios a trabajos de investigación realizados por estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional.

El plazo de presentación de solicitudes está abierto desde el 1 de septiembre y hasta el 15 de octubre de 2021, incluidos. Las instrucciones y el envío se realizan a través de la web del congreso: